Учитель физики школы №2100 Константин Проскуряков, победитель конкурса «Учитель года Москвы — 2026», рассказал, как современному педагогу удается удерживать внимание школьников и превращать сложный предмет в понятный и живой разговор.
В интервью «Мелу» педагог объяснил, что для него современный учитель — это не только человек, который хорошо знает свой предмет, но и взрослый, к которому ребенок может обратиться с вопросом или проблемой. Проскуряков сравнивает развитие педагога с тремя агрегатными состояниями. На старте карьеры учитель часто бывает «твердым»: строго держит рамки и стремится передать знания. Затем появляется гибкость — умение подстраиваться под класс и обстоятельства. Сам он, по его словам, сейчас находится на этапе, когда педагог уже свободно чувствует себя в профессии, умеет заполнять урок энергией и не давить на учеников.
Отдельная часть интервью посвящена тому, как заинтересовать детей физикой. Проскуряков считает, что многое зависит не от сложности предмета, а от того, как учитель помогает школьникам войти в новую область знаний. Особенно важны первые уроки физики в седьмом классе: у детей еще есть живое любопытство, и задача педагога — не погасить его формальными требованиями. Учитель подчеркивает, что базовая математика для физики действительно необходима, но главное — научить ребенка рассуждать, задавать вопросы и не бояться ошибок.
В работе с учениками Проскуряков старается показывать, что ошибка — это не повод для наказания, а часть учебного процесса. Если ребенок получил неверный ответ, это можно использовать как возможность понять, где именно сломалась логика решения. Такой подход помогает снижать страх перед предметом и делает обучение более осмысленным.
Педагог также рассказал, что современные дети требуют от учителя гибкости. Мемы, визуальные приемы, видео и бытовые примеры могут стать частью урока, если они помогают удержать внимание и объяснить тему. При этом Проскуряков не считает, что урок должен превращаться в развлечение без правил. Наоборот, он говорит о важности дисциплины — но не как системы запретов, а как понятного порядка, который помогает классу работать.
Один из примеров его подхода — урок об атмосферном давлении с банкой огурцов. Вместо абстрактного объяснения учитель предложил ученикам жизненную ситуацию: почему иногда трудно открыть банку. Через простой опыт школьники пришли к пониманию физического явления. Такой формат, по словам педагога, помогает детям увидеть, что физика существует не только в учебнике, но и в обычной жизни.
В интервью поднимается и тема гаджетов. Проскуряков не выступает за полный запрет телефонов: иногда они нужны на уроке как инструмент — для секундомера, фонарика, съемки опыта или лабораторной работы. Но использование телефонов должно быть договоренностью, а не постоянным отвлечением. Для этого в классе должны быть ясные правила.
Материал «Мела» показывает образ молодого учителя, который не противопоставляет дисциплину и интерес, а пытается соединить их. В центре его подхода — доверие к детям, право на ошибку, живые примеры и готовность говорить со школьниками на понятном им языке.
